México, Jul 1. El secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán destacó que la política de inclusión educativa de la Nueva Escuela Mexicana, y su vinculación con el desarrollo de las comunidades y los sectores productivos, debe reunir las experiencias de maestras y maestros, especialistas y alumnos de todos los niveles, para garantizar la pertinencia de los modelos de aprendizaje y su accesibilidad en todos los sectores de la población.
Advirtió que sin equidad y calidad en los servicios educativos para personas con discapacidad no hay un tejido social sano, ni igualdad sustantiva, por lo que llamó a priorizar a este sector de la población.
Por su parte y durante la presentación de los avances en la aplicación de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad de 10 Años o Más que no Asisten a la Escuela, el director general Rodolfo Lara Ponte del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) destacó que la campaña de orientación para las personas con discapacidad y sus familias se realiza con el acompañamiento del Movimiento TRES DOCE.
Resaltó la importancia de la serie radiofónica Diferentes pero iguales, para favorecer el aprendizaje y la convivencia de personas con discapacidad y sus familias; erradicar la discriminación, e incrementar los niveles de alfabetización de la población objetivo.
El titular del INEA explicó que para su desarrollo se seleccionaron los contenidos de 20 programas para personas con discapacidad en cinco ejes, elaborando y grabando cinco programas radiofónicos del tema Vamos a promover el bienestar de la familia.
Lara Ponte anunció que el INEA trabaja en la metodología para investigar las opiniones de los usuarios en relación con los temas, la duración, el tratamiento didáctico, y el lenguaje utilizado, por lo que realiza gestiones con Radio UNAM, Radio IPN, Radio Educación y el IMER, para transmitir la serie.
Resaltó que, para la atención de las personas con discapacidad visual, el INEA y Movimiento TRES DOCE reconocieron la importancia de la lectoescritura en el sistema Braille y la urgencia de que el instituto revise el manual para su enseñanza, dirigido a maestros y padres de familia.
Consideró indispensable que los asesores dominen el sistema Braille para alcanzar el establecimiento de un modelo para el adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje.